日本語教育実践入門 日本語の分析から教材・授業の創造まで - ショッピング・ショップ | 通販検索

近藤安月子／著 丸山千歌／著本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名東京大学出版会出版年月2021年04月サイズ261P 21cmISBNコード9784130820219語学 日本語 日本語教育商品説明日本語教育実践入門 日本語の分析から教材・授業の創造までニホンゴ キヨウイク ジツセン ニユウモン ニホンゴ ノ ブンセキ カラ キヨウザイ ジユギヨウ ノ ソウゾウ マデ“「自然」「適切」な日本語運用へのニーズに応える”“27の教授項目を例題や設問で考える”“初級修了または初・中級で教授可能”“補助教材をウェブ配信”—「開発型日本語教師」をめざして日本語を分析し、教材を作成し、授業をデザインする。「わたし」「あなた」の使い方と願望・希望の表現—「わたし」と「あなた」／「V‐たい」と「V‐てほしい」をいつ・どう使う?｜話し手の経験や物事の進捗の表現—「もう」「まだ」／「した」「したことがある」をいつ・どう使う?｜話し手の意見と出来事・行動の時間的前後関係の表現—「〜と思う」「〜かもしれない」「〜だろう」／「してから」「したあとで」をいつ・どう使う?｜話し手の意志と行動の計画の表現—「つもりだ」「V‐ようと思う」をいつ・どう使う?｜話し手自身の行動の背景を説明する表現—「〜んです」（ノダ文）をいつ・どう使う?｜話し手が気づいたり体験したりした変化の表現—「V‐てくる」「V‐ていく」をいつ・どう使う?｜経験した出来事の描写の表現—こそあ（文脈指示）／「V‐てくる」と「V‐てくれる」（話し手の指標）をいつ・どう使う?｜条件をつけた仮想の状況の描写の表現—「と・ば・たら・なら」（順接条件）をいつ・どう使う?｜見たり聞いたりした情報を根拠に推測したことを述べる表現—「しそうだ」「するようだ」「するみたいだ」（様態と否定）をいつ・どう使う?｜自身の行動や状況を説明する表現—「V‐ている」「V‐てある」をいつ・どう使う?｜人間関係に配慮した話し方を工夫する表現—敬語とウチ・ソト（待遇表現）をいつ・どう使う?｜自分の経験・体験を評価する表現—「してよかった」と「すればよかった」をいつ・どう使う?※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。あらかじめご了承ください登録日2021/04/10